本文转自：中国经济时报
李海楠
“人工智能+教育”的深度融合，最终加出的不应是冰冷的算法和机器，而应是温暖的生命成长和人类智慧的现实落地。
■李海楠
教育的本质不仅是通过教书育人传递生产生活经验，更要求促进人的发展，培养符合社会需求的人才。眼下，紧抓“人工智能+”强力抓手，力促教育与时俱进正在成为改变传统教育模式、紧跟时代潮流的一道“必答题”。
近日，教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、科技部、国家数据局联合印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《计划》），将目标锁定2030年，一方面，提出“人工智能与教育深度融合格局基本形成，构建起纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系”；另一方面，要求人工智能人才培养规模与质量显著提升，形成全民人工智能素养培育长效机制。
力促人工智能与教育深度融合，势必让传统的教育模式历经深度调整与改变。而全民人工智能素养培育长效机制的形成，无疑将对现有教育系统提出新的紧迫任务。
马克思主义教育观强调“教育与社会发展的内在联系”。回望过去数十年我国教育改革历程，针对应试教育偏离教育本质的问题，教育界曾重申和呼吁回归核心教育价值观，坚持五育融合与全人发展，同时一再强调警惕技术革新对教育本质的影响。现如今，人工智能赋能教育大势已成，准确理解新一代信息技术对教育的冲击和影响，尽早形成全新的教育模式已刻不容缓。
《计划》围绕推动人工智能人才培养与素养提升、促进人工智能与教育深度广泛融合、建强“人工智能+教育”基础环境、优化“人工智能+教育”发展生态等四个方面提出了十六条任务要求，意在推动2030年目标达成，教育教学模式、科研范式、治理模式实现系统性变革，教育服务供给能力和现代化水平大幅提升，基础支撑环境更加集约高效，创新生态体系更加开放协同，智能技术应用更加普惠、安全、高效，形成一批高价值、可推广、可复制的应用场景，智慧教育新形态基本形成、全球影响力进入前列。
其中，为促进人工智能与教育深度广泛融合，《计划》明确在赋能学生学习上，研发智能学伴，推动学生个性化学习。在赋能教师教学上，研发智能教学系统，支撑课前备课、课中教课、课后作业等教学全环节。在赋能学校治理上，打造教育智能大脑，聚焦政务服务、考试评价、就业服务等场景，支撑便捷服务、精准管理、科学决策。在赋能科学研究上，建设科学智能体和智能实验集群，探索人工智能驱动的科研范式变革。
为推动人工智能人才培养与素养提升，《计划》提出，加快普及中小学生的人工智能教育，开齐开足开好人工智能相关课程，支持农村、边远地区学校利用国家平台开好人工智能课程。高等教育阶段，推动人工智能成为高校公共基础课，按学科专业分类编写课程教材，推动全体学生掌握人工智能知识。职业教育阶段，推动传统专业智能化升级。终身教育阶段，促进全社会的人工智能通识教育。与此同时，提高广大教师的智能素养与技能，推动师范生培养改革、将人工智能等前沿技术知识纳入课程体系，并将人工智能纳入教师资格考试和认证内容。
不难发现，《计划》为2030年人工智能赋能教育绘制了一幅全新“蓝图”，其中不仅描绘了技术赋能教育的宏伟愿景，更对教育本质在智能时代的坚守与创新提出了深刻命题。而正确打开这份融合“蓝图”，则需要超越单纯的技术应用思维，紧扣《计划》明确的实践路径，在关键维度上达成一致共识。
从这个角度审视《计划》，其不仅是一份面向未来的教育宣言，更是一场关乎教育本质的深刻变革。因此，需要各方面为推进《计划》贯彻落实形成合力，在技术狂热与教育保守之间找到平衡点，在效率追求与人文关怀之间建立连接桥，在个体发展与集体进步之间构建共生体。
当前，面对人工智能浪潮席卷而来，摆在教育界乃至全社会面前的唯有时不我待，不负韶华。《计划》在最后也要求，各地各校要将“人工智能+教育”纳入发展规划，制定符合自身实际的实施方案，积极开展应用示范。然而，教育之于社会发展，具有基础性、战略性、全局性的作用，需要提醒的是，在确保教育与经济社会发展同向而行的过程中，要始终确保技术真正服务于人的全面发展，要确保教育的本质在技术变革中不是被消解，而是被重新定义和丰富。“人工智能+教育”的深度融合，最终加出的不应是冰冷的算法和机器，而应是温暖的生命成长和人类智慧的现实落地。
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